Вопрос 18. Виды творческих объединений в системе дополнительного образования
Учебная группа, в той или иной ее разновидности, является основным способом организации деятельности детей практически в любом из видов детских объединений. Попытаемся дать краткую характеристику основных творческих объединений обучающихся в системе дополнительного образования детей, применимых к условиям общеобразовательных школ.
Одним из традиционных видов творческих объединений детей является кружок. Кружок — это среда общения и совместной деятельности обучающихся, объединение детей по интересам, занятия в котором способствуют решению воспитательных задач, формированию знаний, умений и навыков в конкретной деятельности. Во внешкольных учреждениях прошлых лет он был основной формой объединения детей. В системе современного дополнительного образования детей кружки также продолжают существовать, но являются при этом одной из самых простых форм организации деятельности детей. Сегодня кружок может существовать как начальный этап в реализации образовательной программы, на занятиях которого обучающиеся могут попробовать свои силы и возможности, проверить правильность выбора направления деятельности.
Класс в системе дополнительного образования детей — это группа обучающихся (обычно одного возраста), занимающихся по одной образовательной программе, или учебный коллектив изучающих определенный предмет, например, класс вокала, рояля, балета, живописи.
Секция — детское творческое объединение с определенной специализацией, обычно спортивной, существующее в составе учреждения дополнительного образования детей или общеобразовательной школы. Секция создается с целью развития способностей воспитанников, выявления наиболее талантливых детей в области конкретного вида спортивной деятельности. Например, секция спортивного клуба, шахматная секция, секция по плаванию, секция художественной гимнастики детской спортивной школы.
Студия — творческий коллектив, объединенный общими задачами, ценностями совместной деятельности, а также характером межличностных отношений, в котором организованы занятия по усвоению коллективных действий и умений. Это своего рода мастерская для подготовки обучающихся, специализирующихся в различных областях искусства и спорта: артистов, художников, скульпторов, литераторов, спортсменов. Студия создается с целью развития художественных и иных творческих способностей обучающихся, выявления ранней одаренности детей.
Оркестр — группа музыкантов, обучающихся совместному исполнению музыкальных произведений на различных инструментах: детский оркестр народных инструментов, детский духовой оркестр и т.п.
Ансамбль — исполнительский коллектив или небольшая группа исполнителей художественных произведений (музыкальных, хореографических и др.), выступающих как единый художественный коллектив. В учебном процессе в ансамбле сочетаются групповые и индивидуальные формы обучения. Это могут быть ансамбль песни и танца, народных инструментов, спортивного танца, вокально-инструментальный ансамбль.
Театр — творческий коллектив, объединение, которое организует свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности. Обычно в театре существует разделение труда по видам деятельности в зависимости от индивидуальных способностей членов коллектива, который создается для совместного художественного действия на сцене. Например, детский эстрадный театр песни «Серебряный колокольчик», театр моды «Конфетти» и пр.
Клуб — объединение обучающихся с общими интересами, созданное для проведения совместных занятий и совместного досуга с целью разностороннего развития. Клуб ориентирован на массовое привлечение школьников к конкретному виду деятельности: клуб космонавтики, клуб моряков, книголюбов, туристский клуб. В клубе занимаются обучающиеся разного возраста, объединенные в секции или учебные группы. Члены клуба могут заниматься в одной или нескольких секциях (учебных группах).
Клуб работает на основе положения (устава), которое утверждается общим собранием его членов. Устав клуба— это документ, в котором указываются: наименование клуба и его местонахождение (юридический и фактический адрес), статус, тип клуба, учредитель, цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых образовательных и культурно-досуговых программ, основные характеристики организации деятельности, порядок приема и порядок отчисления членов, режим заседаний и занятий, структура финансовой и хозяйственной деятельности, порядок управления деятельностью клуба, права и обязанности членов клуба, перечень приказов и распоряжений, регламентирующих деятельность клуба. В течение учебного года деятельность клуба осуществляется на основе перспективного и календарного планов работы, которые обсуждаются и утверждаются общим собранием его членов.
Клуб — самодеятельная организация, где педагогическое руководство сочетается с самоуправлением обучающихся. Его работой руководит совет клуба, избираемый на собрании его членов. С целью сплочения коллектива обучающихся в клубе создаются и развиваются свои традиции. Прием в клуб проводится на основе заявления школьника. Первоначально он может быть зачислен кандидатом в члены клуба с прохождением определенного испытательного срока. Поэтому логично, чтобы обучающиеся имели удостоверения члена клуба. Клуб может иметь свои отличительные символы и атрибуты: название, девиз, песню, эмблему, значок, форму. Работа клуба отражается в дневнике или летописи его дел, клуб может иметь свой печатный орган (информационный бюллетень, газету). С целью организации и проведения совместного досуга обучающихся регулярно проводятся клубные дни, тематические вечера, игровые и конкурсные программы. При клубе может действовать совет друзей клуба.
Школа в системе дополнительного образования — это, как правило, узкоспециализированное объединение, которое осуществляет профильное обучение. В зависимости от учебной программы продолжительность обучения в школе может составлять один, два и более лет. Обучающиеся в школе объединяются в учебные группы (классы). По договору с соответствующими учреждениями, предприятиями и организациями обучающимся, сдавшим квалификационные экзамены, может выдаваться свидетельство (удостоверение) о присвоении квалификации (разряда, класса, категории) по профессии. На базе общеобразовательной школы могут быть созданы: художественная школа, школа художественных ремесел, музыкальная школа, детская спортивная школа, автошкола, киношкола и т.п.
Клуб, студия и школа в системе дополнительного образования могут существовать и как объединения обучающихся по интересам, и как самостоятельные учреждения этой системы наряду с домами, центрами детского творчества, детскими парками, музеями и т.д.
Вопрос 20. Образовательная программа – это документ, определяющий концептуальные основы, направления и содержание деятельности детского объединения, организационные и методические особенности учебно-воспитательного процесса, а также его условия и результаты.
Перечень программ, по которым может работать педагог дополнительного образования
Примерная (типовая) программа
Это программа, рекомендованная государственным органом управления образованием в качестве примерной по той или иной образовательной области или направлению деятельности.
Модифицированная (адаптированная) программа
Это программа, в основу которой положена примерная (типовая) программа, либо программа, разработанная другим автором, но измененная с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Коррективы вносятся в программу самим педагогом и не затрагивают концептуальных аспектов, основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий, присущих исходной программе, которая была взята за основу.
Экспериментальная программа
Это программа, которая разрабатывается педагогом с целью решения какой-либо практической задачи, связанной с преодолением определенных трудностей в образовательном процессе. Экспериментальная программа — это такая образовательная программа, которая проходит апробацию с целью снять конкретные трудности в образовательном процессе, а ее разработчик должен доказать истинность экспериментального положения. По мере прохождения апробации — в случае выявления новизны предложений автора — экспериментальная программа может претендовать на статус авторской.
Авторская программа
Это программа, обладающая актуальностью, оригинальностью и обязательно — новизной. Она полностью создана педагогом (или коллективом авторов) и принадлежит ему (им) на правах интеллектуальной собственности. Как правило, это программа преподавания либо впервые вводимого курса (предмета), либо собственного подхода автора к традиционным темам. Авторская программа может быть и экспериментальной. При этом название «авторская» требует документального доказательства новизны, принадлежности этой новизны именно данному автору. Авторская программа должна быть рекомендована к использованию методическим советом и утверждена руководителем учреждения. Официально статус авторской, как правило, присваивается программе вышестоящим органом управления образованием. В ряде регионов России разработчикам программ, прошедшим соответствующую экспертизу, выдается сертификат (свидетельство), подтверждающий, что данная программа действительно является авторской и принадлежит разработчику на правах интеллектуальной собственности.
Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:
Формы детских творческих объединений в УДОД (обучающие материалы для педагогов дополнительного образования
методическая разработка
Образовательная деятельность в системе дополнительного образования детей осуществляется через различные объединения детей по интересам.
Образовательное объединение учреждения дополнительного образования детей — это достаточно постоянно действующая форма, которая создается как минимум на один учебный год.
Детское творческое объединение дополнительного образования — основное структурное звено (элемент) в системе дополнительного образования детей любого уровня: государственной, региональной, учреждения.
Детское творческое объединение — ключевое понятие для педагогики дополнительного образования детей. Характеризует сущность любой из устоявшихся ныне форм организации учебно-воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования детей. В социально — педагогическом плане — это объединение детей по поводу своего творческого самоопределения и развития.
При образовательных объединениях могут организовываться временные объединения детей, группы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| metodicheskiy_material_dlya_pdo.ppt | 467.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Формы детских творческих объединений в учреждении дополнительного образования детей Обучающие м атериалы для педагогов дополнительного образования М етодист МОЦ Иванова Л.В. 02.06.2021 г.
В Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей предлагаются следующие формы детских объединений по интересам (творческих объединений) — клуб, студия, ансамбль, группа, секция, кружок, театр и др. Основным способом организации детей в любом объединении является их включение в учебные группы и совместное обучение по единой образовательной программе в течение определенного времени. Каждый ребенок может участвовать в работе одной или нескольких групп.
Учебная группа Г руппа — это формальное объединение . Подобно тому, как в школе объектами управления являются классы, так и в учреждении дополнительного образования объектами управления являются — группы или относительно устойчивые объединения детей и педагога на основе единой цели (декларируемой и закрепленной в образовательной программе), сходных интересов, потребности в общении и совместной деятельности.
Учебные группы могут быть разных видов: Однопрофильные; Двухпрофильные; Комплексные (многопрофильные); Переменного состава; Сквозные; Совместных занятий детей и родителей; Учебно-исследовательские.
Однопрофильные группы Учащиеся в таких группах обучаются одному виду деятельности. Занятие ведет один педагог. Например, группа первого (второго, третьего) года обучения объединения «Вязание крючком».
Двухпрофильные учебные группы Учащиеся обучаются одновременно двум видам деятельности , причем второй является дополнением к основному. Занятия в таких группах могут проводить: А) два педагога , каждый по своему направлению деятельности; Б) один педагог , являющийся специалистом по двум видам деятельности. При первом варианте необходима совместная разработка учебных программ и планов, составление расписания занятий, взаимопосещение занятий, анализ результатов совместной работы.
Двухпрофильные учебные группы Цель создания таких групп – приобретение учащимися дополнительных знаний и умений, необходимых для совершенствования по основному виду деятельности. При организации занятий могут быть варианты: А) занятия проводятся 2 раза в неделю, чередуясь по каждому виду деятельности; Б) 2 раза в неделю проводится комбинированное занятие: 1-ая часть – по одному виду деятельности, после перерыва – по другому. Например, объединения «Астрономия и вычислительная техника», «Моделирование одежды и вычислительная техника», «Техническое моделирование и дизайн», «Шахматы и общефизическая подготовка».
Комплексные учебные группы Учащиеся обучаются одновременно трем и более видам деятельности. Занятия проводят несколько педагогов , поэтому необходимо совестное программирование и подведение итогов образовательного процесса. Комплексные группы могут быть однопрофильными. Например, по изобразительному искусству: живопись, графика, роспись по ткани, скульптура. Или многопрофильными. Например, предшкольное образование: развитие речи, математика, движение под музыку, декоративно-прикладное творчество и т.д.
Комплексные учебные группы Работа комплексной учебной группы может быть организована следующим образом: А) занятия проводятся 3 раза в неделю, каждое – по одному из видов деятельности; Б) 2 раза в неделю проводятся комплексные занятия: 1-ая часть – по одному виду деятельности; 2-ая часть – по второму; 3-ья часть – по третьему. Перерыв между частями 10-15 минут.
Учебные группы переменного состава Организуются не на весь учебный год, а на более короткие сроки : учебную четверть, на один месяц, на неделю. Цель создания таких групп – осуществление начальной подготовки учащихся, приобретения ими первоначальных знаний и умений по какому-либо виду деятельности; проведение массового обучения школьников каким-либо навыкам; организация полезного и познавательного досуга. Например, творческие группы на период школьных каникул (осенних, зимних, весенних), группы летних оздоровительных лагерей, группы на базе детского отделения больницы и т.д.
Сквозные учебные группы В них наряду с основным составом учащихся проходят обучение воспитанники других коллективов учреждения. Цель создания таких групп – способствование более глубокому и прочному овладению знаниями и умениями по основному виду деятельности. Занятия в таких группах могут проводиться как в разовом порядке , так и с определенной периодичностью (1-2 раза в месяц). Например, группы ДПИ посещают занятия групп по ИЗО; учащиеся туристического объединения – занятия по экологии.
Группы совместных занятий детей и родителей Родители принимают участие в работе учебных групп без включения в списочный состав , по согласованию с педагогом. Цель создания групп – укрепление семьи, формирование общих интересов детей и родителей, организация семейного досуга; развитие детей, требующих повышенного внимания, индивидуальной помощи родителей в обучении. Например, объединения «Моделирование одежды», «Вязание», «Спортивная семья», «Туристическая семья», «Русский фольклор», «Комнатное цветоводство», «Кулинария и эстетика быта».
Учебно-исследовательские группы Могут создаваться на основе договора с учебными и научно-исследовательскими институтами, предприятиями, творческими организациями. Учащиеся выполняют поисковые, исследовательские, опытные и экспериментальные работы. Деятельность таких групп осуществляется под руководством научных руководителей (консультантов). В составе групп – средние и старшие подростки, юноши. Цель создания таких групп – углубленное изучение различных областей науки, техники, искусства, физической культуры; привлечения детей к изобретательской деятельности; профессионального самоопределения учащихся.
Формы (виды) детских объединений в УДОд Форма — установленная совокупность свойств, черт, показателей, внешних отличительных признаков, порядок их расположения в целом; сложившаяся система, обладающая специфическими свойствами; установленный образец чего-либо. Для форм детских объединений характерно: 1) определени е обязательных признаков объединений, по которым они отличаются одн о от другого; 2) выделени е сущностных признаков форм образовательных объединений, что будет способствовать упорядочению процессов формотворчества в учреждени и .
Формы (виды) детских объединений в УДОд О снования дифференциации различных форм : — уровень и приоритет задач; — количество предметов, профилей; степень их интегративности; — приоритет направлений деятельности; — особенности организации образовательного процесса: принципы набора и комплектования коллектива, постоянность контингента (условия приема в течение года), наличие ступеней обучения, структура объединения, наличие органа самоуправления; — система учета и контроля знаний, умений, навыков; — уровень образовательных результатов; — обеспечение образовательного процесса: нормативное, программное, кадровое, методическое и т. д.
Примерное положение о детском объединении дополнительного образования Общие положения Полное название объединения, его статус. Его назначение. Цели и задачи деятельности.
Примерное положение о детском объединении дополнительного образования 2. Организационные основы деятельности Правила приема в объединение. Сроки и этапы обучения. Количество учебных часов в неделю (основных и дополнительных), других форм учебной работы. Требования к форме, оснащению ребенка на занятии. Правила для воспитанников, родителей. Вопросы материального (финансового) обеспечения деятельности. Правила выдачи сертификата по окончании обучения.
Примерное положение о детском объединении дополнительного образования 3. Организация учебно-воспитательного процесса Учебная деятельность: содержание учебной работы; Основные формы обучения; Формы и сроки итоговых занятий. Воспитательная деятельность: основные подходы к содержанию (чему отдается приоритет); Основные формы массовых воспитательно-развивающих мероприятий.
Основные формы детских объединений Кружок Клуб Студия Ансамбль Театр Мастерская Школа Лаборатория Класс Секция Оркестр
Кружок Кружок является наиболее распространенной, традиционной, базовой формой добровольного объединения детей в учреждении дополнительного образования. Отличительные признаки: 1. Приоритет предметно-практических задач, направленных на формирование знаний, умений и навыков по конкретному профилю деятельности (учебному предмету). В едущими являются репродуктивные методы работы и приоритет активности педагога . 2. Основной вид деятельности – обучение. Хотя это не означает отсутствия воспитательных задач. 3 . Обучение ведется по одному предмету и одним педагогом. 4. Результатами работы кружка чаще всего являются знания, умения, навыки детей по предмету, соответствующие программным требованиям педагога.
Клуб Детское объединение, решающее целый комплекс педагогических задач: — организация досуга детей; — развитие коммуникативных умений ; — развитие навыков самоуправления и самостоятельности; освоение содержания той или иной предметной области . Отличительные признаки: 1. 1. Наличие органов детского самоуправления. 2. Творческие взаимосвязи в коллективе клуба. 3. Символика и атрибутика. 4. Наличие Устава или Положения о клубе. 5. «Ступени роста» для членов клуба. 6. Особые условия приема в клуб. 7. Разновозрастные объединения детей в составе клуба (звенья, бригады, экипажи, советы и т. д.)
Клуб Возможные подходы к классификации клубов Образовательные, досуговые. Предметные, профильные, многопрофильные. Возрастные, разновозрастные. Временные, постоянно действующие. С постоянным и переменным составом уч ащих ся.
Студия Детское объединение, чья деятельность связана с определенным видом искусства. С латинского «студия» — «усердно работаю, изучаю», а в переводе с итальянского — «изучение, комната для занятий». Это может быть театр-студия, киностудия, музыкально-хореографическая и т. д.
Студия Отличительные признаки: 1.Основная цель – развитие художественных и творческих способностей детей, выявление ранней творческой одаренности, ее поддержка. 2. Углубленное изучение содержания образования. В основе – доминирующий предмет , вокруг которого выстраиваются «смежные», сопряженные с ним. 3.Сочетание экспериментальных и практических пед. з адач и форм работы. 4.Система д еятельнос ти по демонстрации детских практических достижений. 5. Спец иальные условия набора детей в студию. 6. Высокое качество творческого «продукта» детей. 7. Наличие ступеней обучения , завершенных по содержанию и времени. 8.Наличие общественного органа студии по оценке качества творческих достижений (худ. совет) .
Студия 1. Возможные подходы к классификации студий 1. Одно-предметные и полипредметные. 2. Первичный коллектив и структурное подразделение УДО.
Ансамбль Ансамбль (от французского слова «вместе») — небольшая группа исполнителей отдельных художественных произведений (музыкальных, хореографических) , выступающих совместно как единый творческий исполнительский коллектив. Детское объединение, связанное исполнением одного репертуара . В учебном процессе сочетает групповые и индивидуальные формы работы. Например, ансамбль песни и танца, народных инструментов, спортивного танца, вокально-инструментальный ансамбль.
Театр Т ворческий коллектив, где разделение труда, ролей, видов деятельности определяется индивидуальными способностями и единым стремлением добиться успеха в исполнении сложного совместного художественного действия на сцене. Театр — объединение, которое может организовывать свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации. Например, существует «Театр эстрадной песни», «Фольклорный театр», «Театр моды» и др.
Мастерская Ф орма детского образовательного объединения, имеющая принадлежность содержания деятельности к определенному виду прикладного творчества, ремесла, искусства и ориентированная на прикладные умения и достижение уровня мастерства в освоении определенного вида деятельности, в освоении специальных технологий. Мастерская предполагает состав учеников, занимающихся у одного художника-педагога , развивающих в своем искусстве его творческие методы. Главной особенностью педагогических технологий считается не сообщение и усвоение информации, а передача способов работы , результат овладения которыми дает детям «творческие умения, формирующие личность .
Мастерская Отличительные признаки: 1. 1. Преобладают практические задачи, ориентация на достижение высокого уровня мастерства в определенном направлении. 2. В основе обр. процесса – изготовление чего-либо, формирование и оттачивание прикладных умений, овладение спец. технологиями. 3. Наличие собственного помещения. 4. Система д-ти по демонстрации детских практических достижений.
Мастерская Возможные подходы к классификации мастерских 1. Конкретного педагога. 2. Профильные. Например, гончарная мастерская, мастерская хореографии, мастерская Аллы Духовой.
Школа Ф орма образовательного объединения, которая сочетает в себе изучение нескольких взаимосвязанных предметов или углубленное изучение одного профиля с устойчивой ступенчатой системой обучения.
Школа Отличительные признаки: 1.Комплексность, сложность, масштабность пед. целей и задач. 2.Комплекс учебных предметов (не менее 3-х). 3.Наличие пед. коллектива. 4.Ступенчато-преемственный характер обучения. 5.Система пед. контроля, анализа и оценки результатов. 6.Четкие условия набора и обучения в школе. 7.Вручение сертификата по окончании школы. 8. Наличие лицензии на право ведения образовательной деятельности.
Школа Возможные подходы к классификации школ 1. Профильные, непрофильные и многопрофильные. 2. Образовательные, общей ориентации, воспитательного характера, социальной направленности. 3. Для одаренных детей, для детей с ослабленным здоровьем. 4. Первичный коллектив и структурное подразделение УДО.
Лаборатория Ц ель лаборатории — развитие умственных и изобретательских способностей подростков. Отличительные признаки: 1. Поисковый, изобретательский компонент, опытно-экспериментальная работа учащихся. 2.В основе деятельности – конкретная область научных знаний или проблема межпредметного характера. 3.Максимальная самостоятельность детей, педагог – консультант, помощник, координатор исследования. 4. В составе – старшие подростки.
Лаборатория Возможные подходы к классификации лабораторий 1. Временные и постоянные. 2. Тематические, проблемные, проблемно-тематические.
Класс Группа учащихся (обычно одного возраста ), занимающихся под руководством определенного педагога по одной образовательной программе , или учебный коллектив, изучающий определенный предмет . Например, класс вокала, рояля, балета, живописи, композиции, экономический класс.
Секция Детское объединений, имеющее спортивную специализацию . Например, шахматная секция, секция плавания, художественной гимнастики.
Оркестр Группа музыкантов, обучающихся совместному исполнению музыкальных произведений на различных инструментах. Например, детских духовой оркестр, оркестр ложкарей, оркестр народных инструментов.
Варианты выбора формы детского объединения 1. Инновационное проектирование: выбор формы, а затем отбор содержания и педагогических технологий в соответствии с требованиями, предъявляемыми формой. 2. Традиционное проектирование: поиск необходимой формы на основе анализа состояния образовательного процесса в д/о, с учетом условий работы и возможностей педагога.
Соотношение различных форм детских объединений и различных видов учебных групп Кружок Однопрофильные Переменного состава Сквозные Совместных занятий детей и родителей Клуб Однопрофильные Двухпрофильные Переменного состава Сквозные Учебно-исследовательские Совместных занятий детей и родителей
Соотношение различных форм детских объединений и различных видов учебных групп Студия Однопрофильные Двухпрофильные Сквозные Комплексные (многопрофильные) Совместных занятий детей и родителей Ансамбль Однопрофильные Двухпрофильные Сквозные Комплексные (многопрофильные) Совместных занятий детей и родителей
Театр Однопрофильные Двухпрофильные Сквозные Переменного состава Комплексные (многопрофильные) Совместных занятий детей и родителей Мастерская Однопрофильные Двухпрофильные Комплексные (многопрофильные)
Школа Комплексные (многопрофильные) Учебно-исследовательские Лаборатория Однопрофильные Двухпрофильные Комплексные (многопрофильные) Учебно-исследовательские Класс Однопрофильные Сквозные
Секция Однопрофильные Двухпрофильные Переменного состава Сквозные Совместных занятий детей и родителей Оркестр Однопрофильные Совместных занятий детей и родителей
Что такое творческое объединение
Сайт обслуживается в REG.RU
Работа сайта временно приостановлена
Хостинг сайта временно приостановлен
Если вы владелец данного ресурса, то для возобновления работы сайта вам необходимо продлить действие услуги хостинга.
В случае, если приостановка работы сайта вызвана нарушением условий Договора на абонентское обслуживание, то для возобновления работы вам необходимо обратиться в Службу поддержки . Мы будем рады вам помочь!
Если вы уверены, что это недоразумение или ошибка, напишите в Службу поддержки
В письме не забудьте указать ссылку на страницу.
Создание творческого коллектива
Что представляет собой творческий коллектив? К данному термину можно отнести группу художественной самодеятельности. Творческий коллектив вполне можно назвать организованным вариантом художественной, технологической, педагогической, исполнительной деятельности. Созданная группа реализует сумму ценностей и норм в соответствии с позициями и функциями совместной деятельности участников и руководителя.
Принципы организации
Творческий коллектив должен справляться с задачами, поставленными перед ним. В педагогическую деятельность входит обучение, воспитание, образование всех его участников. Обучение направлено на овладение участниками теоретических знаний и практических умений работы с разнообразными художественными произведениями, их исполнением.
Творческий коллектив систематически расширяет свой кругозор в области искусства и культуры, является активным участником общественной жизни.
Воспитание предполагает формирование в его участниках эстетических, нравственных, физических, художественных качеств.
Художественные технологии
Создание творческого коллектива предполагает серьезную работу не только руководителя, но и всех его членов. Во время их совместной деятельности осуществляется преобразование различного исходного материала в сценическое произведение, которое представляется на «суд зрителей». Исполнительная деятельность предполагает разные варианты: концерты, спектакли, праздники. Например, детский творческий коллектив принимает активное участие в разнообразных тематических вечерах, музыкальных гостиных, праздничных концертах.
Для создания самостоятельных творческих групп не нужны специальные административные приказы.
Задачи и принципы
Деятельность творческого коллектива направлена на развитие индивидуального потенциала его участников. Его организаторы должны ответственно подходить к формированию и развитию созданных объединений, развивать их с учетом субъективных и объективных факторов.
Основным пунктом формирования новой группы является учет потребностей общества. Организация творческого коллектива предполагает тщательное предварительное изучение его создателем всех реальных запросов людей различных возрастов и социальных категорий. Необходимо учесть и материальные возможности для появления новой группы. Сложно будет создать полноценный художественно-творческий коллектив без материальной базы и профессионального руководителя.
Важные факты
Условием жизнеспособности самодеятельной группы является наличие четкой, обоснованной цели. Необходимо увязать с ней интересы, желания каждого участника. Только при решении этой сложной задачи можно рассчитывать на отсутствие конфликтов внутри создаваемого коллектива.
Руководитель должен найти способ активизации творческого потенциала всех участников, направления его в нужное русло. Методика работы зависит от индивидуальных способностей, свойств участников. Для того чтобы справиться с этой сложной задачей, руководитель должен знать физические, психологические, творческие, художественные свойства каждого члена группы.
Развитие творческого коллектива позволяет обеспечивать возможности для раскрытия творческого потенциала каждого ученика.
Для сознательного и планомерного направления его деятельности важно владеть информацией о качественных особенностях его членов, этапах развития. Основным качеством такой организации являются внутригрупповые высокоразвитые отношения с обществом.
Как функционируют крупные творческие коллективы? Москва – город больших возможностей, поэтому создаваемые творческие объединения тесно сотрудничают с разнообразными социальными группами, демонстрируя им продукты совместного труда.
Специфика образования
Можно ли создать из любительских групп полноценные профессиональные творческие коллективы? Москва – столица России, поэтому именно здесь формируется максимальное количество разнообразных объединений художественной направленности. Для того чтобы группа стала полноценным «организмом», необходимо соблюдать определенные условия.
В первую очередь отметим наличие общей цели у всех ее членов. На стадии образования особое внимание необходимо уделять сотрудничеству между представителями кружка, умению их согласовывать совместную деятельность.
В качестве благоприятных мотивов, влияющих на участие в новом коллективе, отметим осознанную мотивацию, стремление к общению между кружковцами, желание улучшать репутацию коллектива, рекламировать любимое занятие.
Совместное действие выстраивается на взаимном уважении, постановке в качестве основной цели развития создаваемого коллектива.
Методы работы
Для того чтобы понять, какие творческие коллективы будут успешными, необходимо остановиться на методах работы с ними. Нельзя упускать из виду тот факт, что основным предметом деятельности любого такого объединения является искусство, а основной целью считается удовлетворение духовных и эстетических потребностей всех участников. Педагогическая деятельность осуществляется путем вовлечения в социально-культурную и художественно-творческую деятельность исполнителей. Она реализуется в процессе репетиций, занятий, концертных выступлений.
Характеристика творческого коллектива неразрывно связана со спецификой его деятельности. Недостаточно просто научиться играть на каком-то музыкальном инструменте, петь, овладеть актерским искусством, важно получить навыки коллективной деятельности, умения выстраивать взаимоотношения с остальными представителями творческого объединения. Самодеятельность не предполагает «ученических» занятий, сразу осуществляется подготовка к выходу на настоящую сцену.
Алгоритм действий
Перед руководителем стоит задача – развить у членов его объединения специальные исполнительские навыки, умения. Сначала осуществляется знакомство с основами искусства, прививаются эстетические знания, затем наблюдается плавный переход к исполнительской практике.
Классификация занятий
В зависимости от специфики творческого коллектива, допускается проведение теоретических и практических видов занятий. Нет какой-то единой теоретической методики, по которой могут проводиться теоретические занятия для творческих объединений.
В одних случаях на них предполагается отведение специальных часов, в других ситуациях их просто включают в практические занятия. Например, при отработке танцевальных движений, разучивании музыкальных партий участники сначала изучают теорию и только после этого переходят к отработке полученной информации.
Это особенно актуально для:
- хоровых, оркестровых объединений, в которых осуществляется изучение музыкальной литературы, сольфеджио, нотной грамоты, исполнительского искусства;
- театральных студий, где предполагается изучение культуры речи, истории театрального искусства, музыкальной литературы;
- хореографических, в которых происходит знакомство с анатомией и физиологией человека, хореографическим искусством, историей и особенностями народного костюма.
Методы теоретической работы
Теоретическая деятельность предполагает применение определенных методов работы. Остановимся подробнее на некоторых из них. Например, информационный рассказ, описание, беседа, объяснение (словесные виды) помогают руководителю творческого объединения знакомить коллектив с теми нюансами, без которых невозможно будет выстроить выступление.
Наглядные виды работы: демонстрация явлений, процессов, дидактического материала, изображений, карт — способствуют визуальному восприятию рассматриваемого материала.
Практическая деятельность
Самым эффективным является показ реальных процессов, отдельных движений, конкретных предметов. Также работа творческих объединений выстраивается на усовершенствовании, приобретении навыков. Разновидностью практических занятий являются этюды. Это упражнения, которые способствуют развитию и совершенствованию технического мастерства, актерской техники.
В этюд включаются несколько действий, которые разработаны преподавателем.
Для создания собственного репертуара фольклорные коллективы пользуются проектной методикой, собирая материал, подбирая костюмы для концертных выступлений.
Описание и объяснение подходят для тех случаев, когда участник коллектива не «схватывает» сути движения, особенностей музыкальной партии.
Овладение техникой пения, приемами игры на музыкальных инструментах осуществляется посредством их первоначальной демонстрации преподавателем (руководителем коллектива).
Далее идет отработка приемов путем систематических упражнений, что приводит к выработке умений. Они предполагают возможность выполнения определенных действий на базе знаний, приобретенных ранее.
Уровень умений и навыков каждого представителя творческой группы является показателем исполнительского мастерства коллектива. От этого зависит выбираемый репертуар, популярность.
Руководитель объединения в своей работе часто использует обучающие игры, тренинги, осуществляет периодический контроль и коррекцию навыков и умений, приобретаемых подопечными.
Содержание
Под репертуаром подразумевается совокупность всех произведений, которые будут исполняться творческим коллективом. Его по праву можно назвать «лицом» любого музыкального или художественного объединения.
Именно по нему зрители создают свое первое впечатление о художественной и общественной значимости творческого объединения.
При подборе концертного репертуара руководитель коллектива опирается на социальный запрос, пожелания артистов, их возможности.
Репертуар имеет важную воспитательную функцию, причем не только для зрителей, но и для самих исполнителей.
Классификация коллективов
Существует условное подразделение их на типы по разным признакам:
- возрастные особенности предполагают создание юношеских, детских, взрослых объединений;
- организационные признаки позволяют образовывать ансамбли, студии, кружки;
- с учетом тематики и репертуарных признаков возможно создание классических, современных, народных коллективов.
Также при организации нового творческого коллектива перед руководителем стоит ответственная задача – объединение индивидуальных особенностей каждого члена коллектива, их навыков, умений, способностей. Например, в репертуаре могут быть использованы как сольные, так и коллективные выступления. Допускается объединение нескольких тематических номеров, например при подготовке к определенному празднику.
Заключение
В настоящее время вопросы, связанные с созданием творческих коллективов, являются актуальными, заслуживающими особого внимания. Практически в каждой образовательной организации есть свое творческое объединение, имеющее определенное направление деятельности. К примеру, все чаще в средних школах появляются вокальные группы среди не только школьников, но и их педагогов. В медицинских организациях врачи объединяются в коллективы художественной самодеятельности, клубы веселых и находчивых.
Безусловно, первичные клубы, объединения носят любительский характер, они не являются профессиональными творческими коллективами. Но можно привести массу примеров, когда из небольшой группы образовывались творческие ансамбли, обладающие высоким профессиональным уровнем. Среди детских коллективов, известных не только в Москве, но и далеко за ее пределами, можно отметить вокальный ансамбль «Непоседы».
Данное творческое объединение стало настоящей «кузницей кадров» для профессиональной сцены. Безусловно, заслуга того сценического профессионализма, который приобретают в студии юные вокалисты, принадлежит ее руководителю. В работе детского коллектива активно применяются разнообразные виды деятельности, учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка, подбираются специальные методики для личностного роста.
Несмотря на компьютеризацию, которая присуща двадцать первому веку, люди не перестали посещать разнообразные концерты, с удовольствием смотрят выступления самодеятельных и профессиональных творческих коллективов, создаваемых в нашей стране и за ее пределами.