Доклад "Единство требований в воспитании"
Это болезненная проблема: школа требует одно, а общество, средства массовой информации, семья, улица учат другому. Даже педагоги внутри школы действуют не всегда согласованно. Необходимость и важность взаимодействия всех педагогов в этом процессе очевидны.
Достижение успеха в процессе воспитания возможно только при условии объединения усилий, всех участников процесса воспитания. Единство требований к воспитанию ребенка-это ведущее условие эффективности воспитания.
Если такое единство и координация усилий не достигаются, то участники воспитательного процесса уподобляются крыловским персонажам — Раку, Лебедю и Щуке, которые, как известно, тянули воз в разные стороны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Трудно достичь успеха в учебно-воспитательной работе, если одни добиваются от учащихся порядка и организованности, а другие проявляют нетребовательность и либерализм. Бывает, что педагог не согласен с мнением коллектива, критикует поступки и действия других педагогов и т. п.
Все это не может не отражаться отрицательно на формировании взглядов и убеждений личности.
Воспитанник при этом испытывает огромные психические перегрузки, так как не знает, кому верить, за кем идти, не может определить и выбрать среди авторитетных для него влияний правильные. Ребёнок будет просто играть на «слабых струнах» педагогов, у него не появится отчётливого понимания, что такое хорошо, а что такое плохо.
Отсутствие единых требований – зло, которое, хотим мы этого или нет, рождает у ребёнка приспособленчество и двоедушие.
Освободить его от этой перегрузки, сложить действие всех сил, увеличивая тем самым влияние на личность, и требует принцип единства воспитательных воздействий.
Принцип единства требований и уважения к личности воспитанника.
Это положение ярко и убедительно сформулировал А. С. Макаренко:
не вседозволенность и безграничный либерализм, а требовательность при максимальном уважении к личности.
Условиями осуществления этого принципа являются следующие:
1. Обеспечение системы в предъявлении требований;
2. Последовательное усложнение требований;
3. Закрепление и совершенствование ранее предъявлявших требований;
4. Настойчивость в предъявлении требования;
Практическая реализация этого принципа требует создания единой системы воспитания, как на уроках, так и во внеурочное время.
Систематичность процесса воспитания обеспечивается соблюдением преемственности и последовательности в формировании черт личности. В воспитательной работе следует опираться на приобретенные ранее положительные качества, нормы поведения. Постепенно и нормы, и средства педагогического воздействия должны усложняться. Педагогам следует рекомендовать соблюдения этих же требований в семье, консультируя родителей.
Педагогу надо всегда помнить и о необходимости поддерживать разумные требования друг друга, бережно относиться к авторитету коллектива.
Процесс воспитания в школе, действия педагогов должны быть направлены на обеспечение согласованных действий и взаимопонимания, единства требований, взглядов.
Все это позволит избежать многих разногласий и даже конфликтных ситуаций между всеми участниками воспитательного процесса.
Если мнение педагогов школ по данной теме понятно и очевидно, то мнение родителей очень разное.
Вот статья с Интернет-сайта, автор которой, имеет свою точку зрения по этой теме. Он задает читателям вопрос
«Требования в воспитании. Единство требований. А нужно ли оно?»
«Сколько воспитателей — столько и требований
Казалось бы, общепризнанное, обоснованное, ортодоксальное педагогическое правило: все, кто причастен к воспитанию ребёнка, должны вести себя в одном ключе – и требовать одно, и прививать одно, и давать одинаковые оценки — требования в воспитании должны быть едины.
Иначе, мол, ребёнок будет дезориентирован, научится обманывать, выстроит свою «неправильную», выгодную ему, иерархию отношений к воспитателям и прочее. То есть, грубо говоря, папа и мама, бабушки и дедушки, воспитатели и учителя, и прочие, кто соприкасается с нашим ребёнком, должны дудеть в одну дудку и строго продвигать наше чадо в означенное его светлое будущее.
Требования в воспитании. Единство требований. А нужно ли оно?
Во-первых, естественно, так не бывает: даже, если мы сильно напряжёмся и договоримся, мы, всё равно, не станем ОДИНАКОВЫМИ воспитателями.
А, во-вторых, это, по-моему, абсолютно и НЕ НУЖНО. Даже в пределах семьи.
Пусть папа, мама, бабушки и дедушки, учителя будут РАЗНЫМИ для ребёнка. Разными не только внешне, по статусу, по близости, но и РАЗНЫМИ воспитателями.
Пусть мама требует одно, папа другое, а учителя третье — пусть у них будут разные требования в воспитании ребёнка. Только, при единственном условии: чтобы это разное в требованиях к ребёнку воспитывало в ребёнке «доброе и вечное», а не прививало ребёнку пороки и дурные привычки.
А как иначе, наш ребёнок будет приучаться отделять зерна от плевел? Хорошее от плохого? Как будет учиться думать самостоятельно?
Как приучится к тому, что мир противоречив и люди в нем не только хорошие и плохие, но и, попросту, разные? Как будет не приучаться к категоричности суждений и не авторитарности отношений ни к себе, ни к другим?
А требования в воспитании, методы, оценки и прочее у воспитателей пусть будут разными. Лишь бы они были…. И не были явно направлены против ребёнка. В конце концов, начиная от мамы и заканчивая нянечкой в садике, все хотят детям хорошего.
Но каждый, это хорошее понимает и реализует по-своему. Это жизнь.
И пусть этой жизни дети учатся с малолетства.
А какое ваше мнение по этому поводу?
Требования в воспитании должны быть едины?»
1. Педагогика Том 2 – Подласый И.П. — Единство воспитательных воздействий
2. Статья с авторского Интернет-сайта.
Единство школы и семьи в воспитании и развитии подрастающего поколения, создание единой образовательной среды.
Педагогика должна стать наукой для
всех – и для учителей, и для родителей…
Какими бы прекрасными ни были наши учреждения,
самыми главными «мастерами», формирующими разум,
мысли детей, являются мать и отец.
Поэтому нам, учителям, прежде всего необходимо забо-
титься о повышении педагогической культуры родителей,
разъяснять им смысл воспитания и работать
с ними в одном направлении.
В. А. Сухомлинский
Семья и школа — два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, самые тесные союзники в общем деле – в воспитании и развитии подрастающего поколения. В единых усилиях педагогов и родителей происходит формирование всесторонне развитых, высокообразованных, духовно богатых, нравственно чистых, физически совершенных людей.
Единство семьи и школы – эта тема всегда сложная, всегда актуальная, на эту тему нет готовых рецептов. Вопросов всегда возникает много, а ответов мало.
Если разграничить четко функции семьи и школы, то школа всегда должна была заниматься обучением, а семья – воспитанием ребенка. Но цель и школы, и семьи – развитие личности. Поэтому объединяет две разграниченные функции именно развитие личности, т.е. цель.
Школа не может заниматься чистым обучением. Это обучение безусловно должно быть воспитывающим. А семья, кроме воспитания, должна обеспечивать контроль обучения. Успехи учебной деятельности школьников во многом зависят от правильной организации их самостоятельной домашней работы, режима.
Скоординировать усилия школы и семьи означает устранить противоречия и создать однородную воспитательную и развивающую среду, в отношениях которых существуют доверительность, взаимное поддержание авторитета, выработка наиболее благоприятных для обеих сторон норм общения. Зачастую семья передает эстафету воспитания и развития школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания и развития ребенка, как личности. Такие родители ошибаются.
Неблагополучный ребенок неразрывно связан с неблагополучной семьей. Все неблагополучные семьи можно подразделить на несколько типов.
1.семья, где ребенок единственный
2.тип семьи, где материальная сторона заслоняет духовную жизнь родителей и детей
3. тип семьи, где господствует безнадзорность
4. тип семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью
5.семья неполная, многодетная
Главная нагрузка по обеспечению реальной связи с семьей ложится на плечи классного руководителя. Именно педагог оказывается в состоянии усилить влияние семьи на ребенка или, напротив, нейтрализовать это влияние, если того требует жизненная ситуация. Свою деятельность он организует через классный родительский комитет, родительские собрания, а также через учителей, работающих в данном классе. Важной частью практической деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с семьей является регулярное личное посещение учащихся дома, изучение условий их жизни на месте, согласование и координация с родителями совместных мер по усилению воспитательного воздействия, предотвращению нежелательных результатов. Традиционной функцией классного руководителя остается просвещенческая: многие семьи нуждаются в педагогических советах, профессиональной поддержке.
Для формирования сотруднических отношений важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей.
Семья сегодня переживает громадные экономические и духовные трудности. Ведь далеко не все родители имеют достаточный уровень общей культуры и педагогические знания, необходимые для воспитания ребенка, да и образованные родители могут не интересоваться конкретными вещами.Не существует никакого института, который бы обучал тому, как быть хорошими родителями.
Инновационный подход в сотрудничестве семьи и школы предусматривает:
— развитие личностного потенциала ребенка в условиях взаимодействия школы, семьи, внешнего социума;
-постепенная индивидуализация воспитательного процесса за счет служб, расширенной сети кружков, тесной связи с учреждениями культуры, искусства и спорта;
— формирование у наших воспитанников коммуникативных навыков, умения понимать себя и других.
Одним из важных направлений в моей деятельности, как классного руководителя является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. В своей программе «Развитие творческого потенциала личности школьника через систему воспитательной работы» в разделе «Семья» мною определена цель: сделать родителей активными помощниками в обучении и воспитании учащихся. Лозунгом в этом направлении является: «В дружбе взрослых и детей – сила школы и семей». Поставлены следующие задачи:
-способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению арсенала из знаний по конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;
-содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению мам и пап в жизнедеятельность классного сообщества;
-выработать коллективные решения и единые требования к воспитанию детей.
Система работы классного руководителя и родителей строится следующим образом:
— изучение семей обучающихся;
— психолого-педагогическое просвещение родителей;
— массовые мероприятия с родителями, открытые уроки, подготовка и участие в научно-практических конференциях;
Родительский всеобуч начинается с подготовительной группы. Как учитель будущего первого класса я заранее знакомлюсь с родителями, говорю о тех первичных знаниях, умениях и навыках, о том развитии, которое требует от учеников обучение в первом классе.
Ценную информацию о бытовом окружении ребёнка даёт посещение мною семей учащихся. Визит педагога в дом воспитанника всегда событие для школьника и его родных. Посещая семьи своих воспитанников, изучая на месте не только бытовые условия, но и характер организации семейного воспитания, педагогу многое может рассказать сама атмосфера дома, отношения между членами семьи.
Важной формой связи и сотрудничества школы и семьи являются родительские собрания. Постоянная тема для обсуждения на родительских собраниях — соблюдение единства требований семьи и школы.
Индивидуальная работа с родителями оказывает положительное влияние на родителей, способствует установлению откровенных, доверительных отношений с ними.
Одной из форм сотрудничества, которая сближает учителей, родителей и детей в нашей школе является проведение коллективно-творческих дел.
Совместное планирование воспитательной работы делает этот процесс занимательным и творческим не только для меня, но и для детей и родителей. По-иному относятся и родители к своему участию в жизни класса, если видят высокую активность собственных детей. Совместно проводятся: «День Знаний», «Новый год», «День защитников Отечества», «8 марта», «Последний звонок». На этих праздниках не только дети, но и родители включаются в игры и в конкурсы. Изменяется и позиция родителей: если вначале они слушатели, потом союзники, затем участники творческих дел.
Эти примеры показывают эффективность сотрудничества семьи и школы. Учитывая важность такого сотрудничества для успешной работы по воспитанию и развитию подрастающего поколения, формированию единого воспитательного пространства «семья-школа», считаю необходимым продолжать данную деятельность.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод: решение проблемы социализации личности ребенка невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия школы и родителей, невозможно без абсолютного единства между ними, взаимной поддержки и согласованности в подходе к ребенку, в требованиях к нему, в способах и приемах воспитания и развития подрастающего поколения.
Единство требований родителей залог успешного воспитания ребенка. Единство требований семьи и доу как основа успешного воспитания детей в современных условиях
Достижение успеха в процессе воспитания возможно только при условии объединения усилий, всех участников процесса воспитания. Единство требований к воспитанию ребенка-это ведущее условие эффективности воспитания.
Если такое единство и координация усилий не достигаются, то участники воспитательного процесса уподобляются крыловским персонажам — Раку, Лебедю и Щуке, которые, как известно, тянули воз в разные стороны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Трудно достичь успеха в учебно-воспитательной работе, если одни добиваются от учащихся порядка и организованности, а другие проявляют нетребовательность и либерализм. Бывает, что педагог не согласен с мнением коллектива, критикует поступки и действия других педагогов и т. п.
Все это не может не отражаться отрицательно на формировании взглядов и убеждений личности.
Воспитанник при этом испытывает огромные психические перегрузки, так как не знает, кому верить, за кем идти, не может определить и выбрать среди авторитетных для него влияний правильные. Ребёнок будет просто играть на «слабых струнах» педагогов, у него не появится отчётливого понимания, что такое хорошо, а что такое плохо.
Отсутствие единых требований – зло, которое, хотим мы этого или нет, рождает у ребёнка приспособленчество и двоедушие.
Освободить его от этой перегрузки, сложить действие всех сил, увеличивая тем самым влияние на личность, и требует принцип единства воспитательных воздействий.
Принцип единства требований и уважения к личности воспитанника.
Это положение ярко и убедительно сформулировал А. С. Макаренко:
не вседозволенность и безграничный либерализм, а требовательность при максимальном уважении к личности.
Условиями осуществления этого принципа являются следующие:
1. Обеспечение системы в предъявлении требований;
2. Последовательное усложнение требований;
3. Закрепление и совершенствование ранее предъявлявших требований;
4. Настойчивость в предъявлении требования;
Практическая реализация этого принципа требует создания единой системы воспитания, как на уроках, так и во внеурочное время .
Систематичность процесса воспитания обеспечивается соблюдением преемственности и последовательности в формировании черт личности. В воспитательной работе следует опираться на приобретенные ранее положительные качества, нормы поведения. Постепенно и нормы, и средства педагогического воздействия должны усложняться. Педагогам следует рекомендовать соблюдения этих же требований в семье, консультируя родителей.
Педагогу надо всегда помнить и о необходимости поддерживать разумные требования друг друга, бережно относиться к авторитету коллектива.
Процесс воспитания в школе, действия педагогов должны быть направлены на обеспечение согласованных действий и взаимопонимания, единства требований, взглядов .
Все это позволит избежать многих разногласий и даже конфликтных ситуаций между всеми участниками воспитательного процесса.
Если мнение педагогов школ по данной теме понятно и очевидно, то мнение родителей очень разное.
Вот статья с Интернет-сайта, автор которой, имеет свою точку зрения по этой теме. Он задает читателям вопрос
«Требования в воспитании. Единство требований. А нужно ли оно?»
«Сколько воспитателей — столько и требований
Казалось бы, общепризнанное, обоснованное, ортодоксальное педагогическое правило: все, кто причастен к воспитанию ребёнка, должны вести себя в одном ключе – и требовать одно, и прививать одно, и давать одинаковые оценки — требования в воспитании должны быть едины.
Иначе, мол, ребёнок будет дезориентирован, научится обманывать, выстроит свою «неправильную», выгодную ему, иерархию отношений к воспитателям и прочее. То есть, грубо говоря, папа и мама, бабушки и дедушки, воспитатели и учителя, и прочие, кто соприкасается с нашим ребёнком, должны дудеть в одну дудку и строго продвигать наше чадо в означенное его светлое будущее.
Требования в воспитании. Единство требований. А нужно ли оно?
Во-первых, естественно, так не бывает: даже, если мы сильно напряжёмся и договоримся, мы, всё равно, не станем ОДИНАКОВЫМИ воспитателями.
А, во-вторых, это, по-моему, абсолютно и НЕ НУЖНО. Даже в пределах семьи.
Пусть папа, мама, бабушки и дедушки, учителя будут РАЗНЫМИ для ребёнка. Разными не только внешне, по статусу, по близости, но и РАЗНЫМИ воспитателями.
Пусть мама требует одно, папа другое, а учителя третье — пусть у них будут разные требования в воспитании ребёнка. Только, при единственном условии: чтобы это разное в требованиях к ребёнку воспитывало в ребёнке «доброе и вечное», а не прививало ребёнку пороки и дурные привычки.
А как иначе, наш ребёнок будет приучаться отделять зерна от плевел? Хорошее от плохого? Как будет учиться думать самостоятельно?
Как приучится к тому, что мир противоречив и люди в нем не только хорошие и плохие, но и, попросту, разные? Как будет не приучаться к категоричности суждений и не авторитарности отношений ни к себе, ни к другим?
А требования в воспитании, методы, оценки и прочее у воспитателей пусть будут разными. Лишь бы они были…. И не были явно направлены против ребёнка. В конце концов, начиная от мамы и заканчивая нянечкой в садике, все хотят детям хорошего.
Но каждый, это хорошее понимает и реализует по-своему. Это жизнь.
И пусть этой жизни дети учатся с малолетства.
А какое ваше мнение по этому поводу?
Требования в воспитании должны быть едины?»
Воспитание подрастающего поколения – важная составляющая часть жизни взрослых людей. От того,
насколько продуктивным будет воспитательное воздействие, зависит не только будущее детей, но и будущее всей страны. Ведь в каждой семье растет гражданин, который, в свою очередь, скоро станет сам родителем. Все общечеловеческие ценности, которые были заложены с детства, он передаст своим детям. В обратном случае нас ждет безнравственное и бездуховное поколение.
Взаимодействие семьи и школы
Главную роль в воспитании играют семья и учреждения образования. Эффективность этого процесса зависит от того, насколько тесной будет взаимосвязь между ними. Педагоги и родители должны выработать единые правила воспитания ребенка, оказывать друг другу всяческую поддержку и согласовывать способы и приемы воспитательного воздействия.
Семья дает начало жизненным взглядам и позициям малыша. На примере мамы и папы дети учатся, развиваются и обучаются. Влияние родителей на формирование личности огромно. Только они как никто другой знают свое чадо, психические и физические особенности, склонности и интересы. С помощью родителей педагогический коллектив сможет усилить и развить те задатки, которые заложены природой и акцентированы в семье.
Зная особенности микроклимата, материальное, социальное и культурное положение в семье, воспитатели и учителя увеличивают положительное влияние семейных отношений или нейтрализуют отрицательное воздействие в определенных жизненных ситуациях.
Итак, единство требований к воспитанию ребенка – это целенаправленное воздействие семьи и образовательных учреждений с целью развития нравственной, трудолюбивой, здоровой и интеллектуальной личности. Единые требования выступают в качестве главного условия эффективного воспитания.
Ребенок – это личность, индивидуальность, имеющая свой взгляд на жизнь, который является отражением его восприятия социального окружения. Малыши по-разному воспринимают поведение и высказывания взрослых, оценивая их сквозь призму отношения к себе.
Часто родители хотят видеть в своих детях продолжение себя или, наоборот, воплотить в них свои несбывшиеся мечты. И с удивлением отмечают, что их любимая крошка совершенно не желает смотреть на мир их глазами.
Все конфликты и недопонимания между взрослыми и детьми происходят исключительно потому, что родители и учителя не желают мириться с тем, что воспитываемые способны на собственное мнение. Избежать этих конфликтов можно постоянно демонстрируя любовь к взрослеющему человеку, уважение к его суждениям.
От поведения взрослых, их отношения к детям зависит формирование положительной или отрицательной самооценки личности.
Задача родителей и педагогических работников — показать заинтересованность взглядами и интересами подрастающего поколения, разобраться в тонкой душевной организации и помочь, решая проблемы, а не наказывая.
Все семьи разные, и классификация их будет весьма условной. Рассмотрим виды семейных отношений, которые вызывают у педагогов наибольшие трудности при попытке наладить взаимодействие с родителями.
«Трудные» семьи
Целенаправленного и конструктивного диалога у педагогических работников не получается достигнуть с представителями неблагополучных семей. Родители, которые злоупотребляют алкоголем или употребляют наркотики, не только не занимаются воспитанием ребенка, но и не могут обеспечить им достойных условий жизни. Ведь, как известно, позитивное воспитание ребенка подразумевает здоровый сон и правильный уход. Такие семьи не могут обеспечить малышам элементарных условий здоровой жизнедеятельности.
Дети из таких семей не могут социально адаптироваться в коллективе, не имеют навыков трудовой деятельности, часто грубы и агрессивны.
В данной ситуации школа является единственным источником воспитания, который, по сути, является спасательным кругом для таких детей.
Подростков непросто включить в целенаправленную работу коллектива, однако искренняя заинтересованность их проблемами, умение выслушать, понять и направить на правильный путь способны на многое.
«Трудные» дети растут не только в семьях, где родители обладают нездоровыми пристрастиями. Внешне вполне благополучные родители часто разводят руками, глядя на поведение своих отпрысков, искренне не понимая причин их агрессивного поведения и полного игнорирования общепринятых норм поведения. Все дело в неправильном воспитании, вернее, в его полном отсутствии в раннем детстве.
Многие родители дают полную свободу своим малышам, считая, что так они смогут вырастить самостоятельную личность. Однако подобное попустительство способно только навредить. Плоды безнадзорного воспитания видны в подростковом возрасте, когда дети, не признавая никаких авторитетов, правил и законов, часто вступают на тропу преступлений.
Единственный и неповторимый
Современные родители по тем или иным причинам предпочитают растить одного ребенка.
С одной стороны, такие малыши получают максимум родительской ласки и любви, что положительно сказывается на их развитии и самооценке.
С другой стороны, в таких семьях часто наблюдается чрезмерная опека или вседозволенность. Малыш привыкает к тому, что все в этом мире делается для него и с учетом только его интересов.
Когда кроха приходит в детский сад, а потом в школу, естественно, возникают конфликты не только с другими детьми, но и с педагогическими работниками. Малыш искренне не понимает, почему мир перестал крутиться вокруг него, почему он должен интересоваться мнением других и учитывать их интересы.
Неизбежность конфликтов очевидна. Ребенок начинает протестовать, проявлять агрессию и, конечно, демонстрирует полное нежелание подчиняться.
Родители, как правило, встают на сторону любимого чада, обвиняя во всех проблемах педагогических работников.
В этой ситуации педагогам важно сохранять терпение и проявлять максимум тактичности, налаживая контакт с мамами и папами. Нужно в личных беседах показать необходимость другого направления воспитания, согласовать методы, способы и формы воздействия на маленького человечка, которые необходимо использовать как учителям, так и родителям.
Важно согласовывать методы воздействия, чтобы ребенок четко понимал, что от него требуется.
«Нам нужны деньги»
Такую фразу часто можно услышать от родителей в личных беседах с учителями. К сожалению, финансовые проблемы не обходят стороной никого. Однако такие семьи провозглашают принцип: «Материальные блага дороже всего».
Дети изо дня в день слышат разговоры взрослых о том, где и как добыть деньги, что нужно купить и какова стоимость определенных вещей. Часто в таких семьях вырастают люди с потребительским отношением к жизни. Они считают, что все можно купить и продать, игнорируя нравственные и культурные ценности.
Внешне такие родители хорошо заботятся о детях, обеспечивая их всем необходимым. Как правило, они стараются соблюдать режим дня, ухаживают за своими чадами. Они справедливо полагают, что позитивное воспитание ребенка – здоровый сон и правильный уход.
Однако такие мамы и папы совершенно не заботятся о внутреннем мире ребенка, неосознанно приучая их делать в школьной жизни только то, что может принести им выгоду.
Работа с такими семьями предполагает тактичное обсуждение потребительского, эгоистичного отношения их отпрысков к жизни. Важно приводить примеры жизненных ситуаций, которые показывают последствия подобного воспитания.
Педагогическая неграмотность
Педагоги называют педагогически неграмотными те семьи, в которых за внешним благополучием скрывается безразличное отношение родителей к своим отпрыскам. И связанно это не с тем, что мамы и папы не заботятся о детях. Вовсе нет. Они проверяют домашние задания, регулярно посещают родительские собрания, обеспечивают позитивное воспитание ребенка – здоровый сон и правильный уход. Однако на изучение внутреннего мира своих малышей у родителей совсем не остается времени. Как правило, взрослые в таких семьях много работают, часто устают. Это отражается на взаимоотношениях с детьми: родители не пытаются уладить конфликтные ситуации в семье, а лишь провоцируют их под воздействием переутомления и раздражительности.
Придя в школу, такие учащиеся переносят неудовлетворенность жизнью в семье на взаимоотношения с учителями и сверстниками, что проявляется в нарушении дисциплины и провоцировании конфликтов.
Педагогические работники должны проявить особое внимание к такому типу родителей: они легче всего идут на контакт со школой, понимая необходимость тесного взаимодействия.
Подведем итоги
Единство требований к воспитанию семьи и учреждений образования обеспечивает эффективный, целенаправленный воспитательный процесс, который позволит воспитать гармонично развитую личность. Правильное воспитание в детстве будет служить залогом успешной жизни в будущем, за которую не придется краснеть ни родителям, ни воспитателям.
Татьяна Топоркова
Единство и понятность требований воспитания и развития ребенка в семье и в дошкольном учреждении
На протяжении многих лет система дошкольного образования существовала как бы изолированно от семьи , полностью принимая на себя проблемы образования и развития детей , которые поступали в общественные учреждения . В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное включение родителей в единый , совместный с педагогами процесс воспитания ребенка , уход от практики дистанцирования родителей от детского сада позволяют значительно повысить его эффективность. Создание единого пространства развития ребенка невозможно , если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо одни от других и обе стороны будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга.
Важнейшим условием психологического комфорта для ребенка является единство и понятность требований , которые предъявляют к нему окружающие взрослые. Если в детском :аду и дома эти требования и стиль взаимодействия между ззрослыми и ребенком во многом различны , ему трудно будет в них сориентироваться, и малыш постепенно придет к заключению, что вести себя можно как угодно — вопрос только в том, с кем он в данный момент общается. Этот конформизм в будущем сослужит ему плохую службу, поскольку у него не сформируются собственные твердые представления о правильном и неправильном, плохом и хорошем, одобряемом и порицаемом поведении.
Стратегия воспитания в дошкольном образовательном учреждении строится на основе современных достижений психологической науки и принципе уважения к личности ребенка . Она также учитывает возрастные психологические особенности не только всего периода дошкольного детства , но и каждого его этапа.
Требования к ребёнку со стороны семьи должны быть едиными .
Родителям необходимо создавать у ребёнка уверенность в том, что его любят, о нём заботятся. Ласково и нежно разговаривать с ним, осуществляя тактильный контакт (обнимать, гладить по голове и т. п.)
Отзываться на потребность ребенка в общении , а в случае необходимости, доброжелательно мотивировать свой отказ («Извини, я сейчас не могу этого сделать, потому что должна закончить приготовление обеда»)
Заинтересованно, с вниманием и уважением относиться к вопросам, которые задает ребенок , его просьбам и жалобам. Уметь успокоить, помочь отыскать какие-то иные источники утешения
Никогда не говорить ребенку , что его не любят. Научиться доказывать малышу, что его плохой поступок никак не влияет на отношение к нему («Ты поступил очень плохо : нагрубил бабушке. Но мы любим тебя и надеемся, что ты сам поймешь, что виноват, извинишься перед ней и впредь не будешь делать этого*)- Не оставлять его одного даже в критических ситуациях, когда поступок ребенка требует серьезного осуждения. (Договоритесь с родными и близкими о том, кто будет в семье «защитником» и даже в трудных жизненных ситуациях найдет слова утешения в адрес малыша.)
Не накапливать в ребенке отрицательные эмоциональные впечатления, груз безотчетных, неосознанных обид (лучше регулярно обсуждать «критические» ситуации : кто был не прав и почему)
Признавать право ребёнка на некоторую неумелость. Обсуждать вместе с ним забавные истории, которые в :вязи с этим происходили раньше, а теперь вызывают улыбку.
Замечать и поддерживать любые успехи детей, их стремление научиться жлать что-то, помогать оценивать достигнутые результаты.
Никогда не выдавать детских тайн, не подшучивать над ними, в присутствии ребёнка не обсуждать с педагогами и другими взрослыми и детьми его поведение.
Уважать интересы и привязанности детей. По мере возможности предоставлять им право выбора.
В дошкольном учреждении при воспитании ребёнка прежде всего выяснить каким ласковым именем называли ребёнка дома, и так же называть его в детском саду
Внимательно и уважительно относиться к каждому ребенку , его потребностям , интересам, переживаниям; поддерживать инициативу в общении.
Проявлять заботу и оказывать помощь.
Понимать самоценность каждого ребенка , его неповторимость в этом мире. Рассердившись на малыша, никогда не говорить ему, что его больше не любят. Даже в трудные минуты общения не допускать безапелляционного тона, атмосферы казарменной дисциплины в группе
Не критиковать результаты деятельности, но в игровой или шутливой форме высказывать замечания и помогать добиваться результата
Не допускать бездумного и жестокого отношения детей к другим ребятам, животным и растениям.
Помогать детям осознавать свои даже самые незначительные достижения и открыто выражать радость по этому поводу Чаше рассказывать детям об их реальных и возможных достижениях в игре, во взаимоотношениях друг с другом, в рисовании, лепке, математике, музыке и т. п.
Обсуждать с родителями личные качества малыша и особенности его поведения только в отсутствие ребенка .
Уважать вкусы, привычки детей н их родных и близких
С пониманием и уважением относиться к религиозным проявлениям.
Уважаемые взрослые! Обратите внимание на эти советы. Они помогут подойти верно к воспитанию детей , помогут избежать множества ошибок, найти взаимопонимание с ребёнком и установить личностно-доверительные отношения.
Работа детского сада с семьей является неотъемлемой частью всей работы детского сада. Детский сад может достичь прочных и хороших результатов в воспитании детей только в том случае, если есть должная связь и взаимопомощь между воспитателем и семьей. А взаимодействие семьи и детского сада будет только тогда полноценным, если работники детского сада пользуются авторитетом и уважением у своих воспитанников. Мы не сможем также добиться авторитета и уважения родителей, если они не будут знать, понимать, как серьезно и вдумчиво занимаемся мы с их детьми. Многие родители недооценивают роль детского сада в воспитании детей, смотрят подчас на нас, воспитателей, как на нянь, в лучшем случае — культурных нянь, которые смотрят за детьми, кормят и поят их, водят гулять. Они нередко не понимают, не знают той глубокой, серьезной воспитательной работы, которая проводится в детском саду. О начальной стадии нашей совместной с вами работы мы говорили в младших группах. Все вы знаете, для чего мы записываем данные о составе семьи, о месте вашей работы и тд. Мы стараемся использовать каждое свободное для вас время для разговора с вами о ваших детях. Отдавая ребенка вечером кому-либо из взрослых членов семьи, мы стараемся, если нет времени для более длительной беседы, рассказать о самочувствии ребенка, его настроении, поведении в детском саду. Наша работа по воспитанию ваших детей будет только тогда плодотворной, когда вы действительно увидите наше желание быть полезными вам и вашим детям; если вы научитесь внимательно прислушиваться к нашим советам и будете выполнять их. Чтобы иметь полное представление о жизни ребенка в семье, мы посещаем ваши семьи. Это нужно и должно. Посещение ваших семей дает нам представление об условиях жизни семьи, быте, об игровом уголке, деятельности ребенка в семье и тд. Для нас важно, чтобы и вы, родители, могли лучше видеть, как живут ваши дети в детском саду. Поэтому мы предлагали и предлагаем вам: приходите к нам в детский сад в свободные для вас часы: на занятия, на прогулку, во время свободных игр. Мы всегда будем рады видеть вас. А во время встречи с детьми после трудового дня не задавайте детям таких вопросов как: «Что ты ел? Все ли ты съел?» Об этом мы вам расскажем. Поинтересуйтесь, чем сегодня занимался ваш ребенок, во что играл, какое нес дежурство. Это воспитывает у детей привычку делиться своими делами с родителями, а родителям помогает быть в курсе жизни группы.
Большая работа в детском саду проводится по воспитанию культурно-гигиенических навыков. Но эта работа также может быть полноценной только при поддержке семьи, ибо без закрепления этих навыков в семье, трудно достигнуть цели. Закрепляйте у детей привычку с вечера приготовить все, что нужно одеть утром, вложить чистый носовой платок, почистить ботинки. Все это делается с целью приучать детей следить за собой, воспитывать привычку быть чистым и опрятным. Внешний вид детей имеет огромное значение в воспитании организованности и дисциплинированности. Следите, пожалуйста, за прической своих детей, за ногтями и т. д.
Хочется сказать и про выходные дни, когда дети находятся с вами. Больше будьте с детьми вместе, ходите в природу, на выставки, в театры. Но не забывайте и об индивидуальных занятия детей. Не бойтесь давать детям ножницы, нож, молоток, гвозди. Давайте больше лепить, рисовать, вырезывать, наклеивать, конструировать, играть в настольные игры. Это воспитывает в ребенке привычку быть занятым, уметь найти себе дело, способствует развитию ручных умений, конструктивных способностей; воспитывает усидчивость, терпение. Единство требований в воспитании ребенка должно быть не только между детским учреждением и семьей, но и в самой семье, между ее членами. Очень важен в формировании личности ребенка личный пример родителей, особенно в нравственном отношении. Но родительская требовательность должна быть разумной, сочетаться с вниманием и заботой о детях.
В конце своего небольшого доклада хочется сказать, что мы, воспитатели, верим, что сообща с вами, родителями, мы вырастим из наших детей хороших учеников, надежных товарищей, достойных членов общества.
Требования в воспитании ребёнка — единство требований к детям
Требования в воспитании ребёнка: единство требований воспитателей к детям
Требования в воспитании ребёнка. Сколько воспитателей — столько и требований
Требования в воспитании должны быть едины, — казалось бы, общепризнанное, обоснованное, ортодоксальное педагогическое правило.
То есть: все, кто причастен к воспитанию ребёнка, должны вести себя в одном ключе – и требовать одно, и прививать одно, и давать одинаковые оценки.
Иначе, мол, ребёнок будет дезориентирован, научится обманывать. Выстроит свою «неправильную», выгодную ему, иерархию отношений к воспитателям, и прочее.
То есть, грубо говоря, папа и мама, бабушки и дедушки, воспитатели и учителя, и прочие, кто соприкасается с нашим ребёнком, должны дудеть в одну дудку.
И строго продвигать наше чадо в означенное его светлое будущее.
Требования в воспитании. Единство требований. А нужно ли оно
Во-первых, естественно, так не бывает, что к ребёнку все относятся одинаково.
А, значит, требования в воспитании у всех людей, причастных к воспитанию детей, в реалиях, разные.
Даже, если мы сильно напряжёмся и договоримся, мы, всё равно, не станем ОДИНАКОВЫМИ воспитателями.
А, во-вторых, это, по-моему, абсолютно и НЕ НУЖНО. Даже в пределах семьи.
Пусть папа, мама, бабушки и дедушки, учителя будут РАЗНЫМИ для ребёнка. Разными не только внешне, по статусу, по близости, но и РАЗНЫМИ воспитателями.
Пусть мама требует одно, папа другое, а учителя третье — пусть у них будут разные требования в воспитании ребёнка.
Только, при единственном условии: чтобы это разное, в требованиях к ребёнку, воспитывало в ребёнке «доброе и вечное». А не прививало ребёнку пороки и дурные привычки.
А как иначе, наш ребёнок будет приучаться отделять зерна от плевел? Хорошее от плохого?
Как будет учиться думать самостоятельно?
И как приучится к тому, что мир противоречив и люди в нем не только хорошие и плохие. Но и, попросту, разные?
А как будет не приучаться к категоричности суждений, и не авторитарности отношений ни к себе, ни к другим?
А требования в воспитании, методы, оценки и прочее у воспитателей пусть будут разными. Лишь бы они были…
И не были явно направлены против ребёнка.
В конце концов, начиная от мамы и заканчивая нянечкой в садике, все хотят детям хорошего.
Но каждый, это хорошее понимает и реализует по-своему. Это жизнь. И пусть этой жизни дети учатся с малолетства.
А какое ваше мнение по этому поводу? Требования в воспитании должны быть едины?
Ещё статьи по этой теме
Возможно, вас заинтересуют эти статьи
Комментарии 15
Безусловно, все, кто соприкасается с ребенком, желает ему только хорошего…ну или думает, что желает. Конечно, это в идеале. Но не все проявляют эту любовь адекватно. Я склонна думать, что воспитание все же должно быть в одном ключе. Но, к сожалению, увы и ах! Не должен папа требовать одно, а мама другое, а бабушки-дедушки вообще ничего. Иначе ребенок просто раздваивается, не имея нормального понятия как же нужно поступать действительно правильно.Один разрешил, другой наказал..вот и учится ребенок приспосабливаться. Старшего сына чуть не потеряла из-за такого отношения, бабушка влезла в воспитание рано и мертвой хваткой, издергали мы парня…а сейчас уже вышло, что ни нашим-ни вашим, ему вообще фиолетово все. Все, что в семье закладывается-даром не пройдет, отличить хорошее от плохого может НАУЧИТЬ семья, но не на собственном примере.
Спасибо, Ксана, за очень интересный комментарий! Вы меня натолкнули вот на какую мысль: В воспитании (среди участников), должен быть безусловный лидер — тот кто будет, грубо говоря, главным авторитетом для ребёнка, мнение и отношение которого, для ребёнка, будут главным критерием в формировании его мировоззрения.
К сожалению, это место, часто, занимают совсем не те, кто должен или, за отсутствием оных, ими становятся совершенно «ненужные» люди. Например: взрослый пацан со двора.
В семье же, часто, происходит борьба за лидерство в глазах ребёнка, за право быть его главным авторитетом и любимым членом семьи. Сие, есть плохо, конечно. Нужно, чтобы у ребёнка была четкая иерархия: папа — это папа, мама — мама, и так далее. И если мама или папа главные в процессе воспитания, то остальные, в особенности при ребёнке, должны всячески признавать это и поддерживать его приоритетность как воспитателя. (Как папа скажет. Как мама решит. И так далее.)
Иначе, Вы правы, придётся пожинать плоды «великой» любви к чаду со стороны всех, кто соприкасается с ним.
Согласна. В моей семье лидерство отдано мне, в настоящее время бабушки-дедушки не допущены более к воспитанию моих детей, если бабушка не может быть просто бабушкой, с пирожками-носочками, мудрыми сказками, а вместо этого диктат, принижение родителей, нежелание идти в ногу со временем-лучше вообще никакой бабушки не надо! Так уж получилось, что все вопросы в моей нынешней семье решаю я, я же казню и милую. И спрос будет только с меня.
Конечно: счастливое детство — это так важно в дальнейшей жизни.
По большому счёту — это фундамент человека. И чем он прочнее, тем больше гарантии, потом, не развалиться дому жизни, какие бы мы ошибки не делали в его проектировании и строительстве.
Давно поняла такую истину: важны все воспитатели, но важнее всего ребенку чувствовать рядом тепло и внимание обоих родителей. Ребенок, у которого нет рядом папы или мамы, получает ровно половину любви, а мог бы всю ее в целом. И мне всегда очень жаль детей, обделенных любовью. Мои дети росли в полной семье, хотя со временем пришли с мужем к решению развестись. Но — только после совершеннолетия обоих детей. И я рада, что они помнят счастливое детство…
Вот именно. Отвечать за ребёнка (глобально, если так можно сказать), ДОЛЖЕН кто-то один, персонально.
Как это, может быть, не парадоксально звучит. Остальные ПОМОГАЮТ. Как в каждом деле — когда отвечают все — значит никто.
Так точно. Согласна с комментами(это у меня сокращенно комментарии). Дети — для меня самая близкая тема, потому что приходиться воспитывать одной двоих детишек-погодок.Я вот думаю, раз папа детей не живет с ними, может ли он вмешиваться в воспитательный процесс мамы, т.е. меня? Дочка сама попросилась ходить на гимнастику спортивную,а папа не разрешает(боится что травму получит и груди не вырастут),я решила что доча будет ходить(ведь она сама хочет и ходит с огромнейшим удовольствием и никто не принуждает). А бабушки например заставляют одевать одежду детям на их манер.С бабушками можно справиться, а вот с их папой?
По-моему, это наши тупые законы, вдобавок, ещё, виноваты: фактически, хоть мама одна печется, воспитывает и, что там греха таить, мучается с ребёнком или с детьми, но, по закону, отец имеет полные права «лезть» к ребёнку когда и как ему заблагорассудится. А это ведь СОВЕРШЕННО не правильно и приносит вреда детям значительно больше, чем пользы.
Будем честными: если отец, при разводе, появляется к детям, то это своего рода игра в доброго заботливого папу — «отмазка» перед всеми, и перед собой в первую очередь. И это ещё в лучшем случае.
Абсолютно с Вами согласен, что такая «забота» о детях создаёт только дополнительные проблемы в воспитании детей и напряги бывшей жене: папа играет, а маме потом расхлёбывать.
Принёс деньги, подарки, погулял с детьми, пообщался, если на это есть желание ВСЕХ, и адью. А всё воспитание должно сводится: Как мама сказала или скажет. Так, по-моему.
Спасибо, Владимир! Очень полезная информация!
Прочитала в статье у одного психолога в журнале «Мой ребенок», главное в воспитании ребенка — это счастливая мама.Если мама будет счастлива и дети тоже, они будут чувствовать себя в безопасности. А я знаю пример, когда дети росли без папы, но были счастливы.Потому что мама их любила и заботилась о них.
Ну, иногда, психологи, тоже говорят умные мысли.
В этой теме я писала, что моя дочь просилась на гимнастику и я ее отдала. Ей очень нравится! Сегодня в новостях показали тренера моей доченьки, родители просят наказания за то, что она издевалась над девочками, дергая их за волосы, окуная лицом в унитаз. Я в шоке! Сейчас в спортзале есть видеокамера, которая и засняла видео как она обращается с детьми. Страшно за своих детей! В детстве я ушла из конькобежки,так как тренер орал на нас(детей). Такие воспитатели нашим детям не нужны! Но как их распознать? А если она покалечит мою девочку?
Мои дети ходили 2 года на Карате. Поначалу, я был в восторге, но, потом, решил, что им не следует туда ходить. И они как-то про это забыли. Почему? А мозги надо включать, по полной, думать…. Хоть иногда….
Добрый день, прошу Вас посоветовать, как быть в сложившейся моей ситуации.
Сыну 8 лет, родственники (тёща и жена) научили его, что если к нему обращаешься с какой либо просьбой (принеси, подай, помоги, включи, выключи и т.д.) нужно ОБЯЗАТЕЛЬНО говорить пожалуйста, если не скажешь он делать не будет.
И вот это «пожалуйста» (далее пжт) так достало, вчера вечером я ему сказал: Сходи, выключи свет в коридоре, — он в ответ мне говорит, нет не пойду пока не скажешь пжт. На что я ответил: Сходи без пжт или я возьму ремень, — конечно же, он не куда не пошел, а я взял ремень и пару раз дал ему.
На этом концерт не закончился, за него вступилась жена, со словами, что он прав: нужно говорить пжт и так далее, свет он не выключил. Все после этого переругались.
Вопрос из сложившейся ситуации вы наверно поняли, что происходит, в связи с чем, прошу прокомментировать и дать совет по описанному случаю, как вести себя дальше.
Игорь, надеюсь, Вы понимаете, что проблема не в «пожалуйста», а в самом процессе воспитания ребёнка в вашей семье:
— Жена и тёща считают, что можно и нужно воспитывать ребёнка по-своему усмотрению, не считаясь с отношениями отца с сыном.
— Более того, они, в открытую, учат сына не слушать отца – не подчиняться Вам. Подрывая этим не только авторитет и значимость отца в глазах ребёнка, но и формируя к вам такое отношение: Не хочу и не делаю! – ты мне не указ.
— Более того, ребёнок считает возможным ставить условия родителю, — пока, условия своего подчинения или не подчинения. Дальше, естественно, будет ещё «больше и хлеще».
— Это всё, не вдаваясь в тонкости педагогики, совершенно очевидно: ужасно и не допустимо, и чревато, в недалёком будущем, большими проблемами в отношениях не только вас с ребёнком, но и ВСЕХ прочих людей, включая и жену и тёщу.
— Ибо, нельзя воспитывать ребёнка, умышленно и серьёзно портя его отношения с другими прямыми участниками воспитания. Как у Вас: настраивая ребёнка против отца.
Что делать? Сомневаюсь в эффективности, но, тем не менее, вы должны побеседовать, с женой и с тёщей, лучше по отдельности, по поводу недопустимости ТАКОГО воспитания ребёнка. Ради блага всех участников этого воспитания.
Если же вы оцениваете ситуацию как не переломную – она не изменится, то советую Вам серьёзно подумать, а стоит ли оставаться в такой семье, где вы поставлены в такие отношения, где не можете являться ни мужем, ни отцом. Стоит ли Вам гробить свою жизнь, и ради чего или кого? — если к Вам уже относятся здесь, извините: Ты — никто и зовут тебя никак.
Что касается употребления слова «пожалуйста», то оно не есть обязательным в общении людей, вообще, и родителей и детей, тем более. То есть, это ДОПОЛНИТЕЛЬНО-УСИЛИТЕЛЬНОЕ выражение вежливости, просьбы, благодарности. И всего лишь. Можно, ведь, и делать гадости различного рода, повторяя: Пожалуйста! Главное — отношение, а выразить его можно по-разному, даже молча.
Лично я, и употребляю и не употребляю это слово относительно детей, как и они, учась у меня: в зависимости от контекста обращения. Если я их заставляю сделать то, что они обязаны делать, то какое здесь «Пожалуйста»!? Когда их, вообще-то, наказывать нужно, за то, что они должны, но не делают. Хотя бы повышенным тоном и обещанием наказания или «моралью». А если они что-то должны сделать, как-бы сверх своих обязанностей, то сказать «Пожалуйста», вполне уместно. Как и «Спасибо», кстати.
Доклад на тему «Единство требований в воспитании»
Это болезненная проблема: школа требует одно, а общество, средства массовой информации, семья, улица учат другому. Даже педагоги внутри школы действуют не всегда согласованно. Необходимость и важность взаимодействия всех педагогов в этом процессе очевидны.
Достижение успеха в процессе воспитания возможно только при условии объединения усилий, всех участников процесса воспитания. Единство требований к воспитанию ребенка-это ведущее условие эффективности воспитания.
Если такое единство и координация усилий не достигаются, то участники воспитательного процесса уподобляются крыловским персонажам — Раку, Лебедю и Щуке, которые, как известно, тянули воз в разные стороны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Трудно достичь успеха в учебно-воспитательной работе, если одни добиваются от учащихся порядка и организованности, а другие проявляют нетребовательность и либерализм. Бывает, что педагог не согласен с мнением коллектива, критикует поступки и действия других педагогов и т. п.
Все это не может не отражаться отрицательно на формировании взглядов и убеждений личности.
Воспитанник при этом испытывает огромные психические перегрузки, так как не знает, кому верить, за кем идти, не может определить и выбрать среди авторитетных для него влияний правильные. Ребёнок будет просто играть на «слабых струнах» педагогов, у него не появится отчётливого понимания, что такое хорошо, а что такое плохо.
Отсутствие единых требований – зло, которое, хотим мы этого или нет, рождает у ребёнка приспособленчество и двоедушие.
Освободить его от этой перегрузки, сложить действие всех сил, увеличивая тем самым влияние на личность, и требует принцип единства воспитательных воздействий .
Принцип единства требований и уважения к личности воспитанника.
Это положение ярко и убедительно сформулировал А. С. Макаренко:
не вседозволенность и безграничный либерализм, а требовательность при максимальном уважении к личности.
Условиями осуществления этого принципа являются следующие:
1. Обеспечение системы в предъявлении требований;
2. Последовательное усложнение требований;
3. Закрепление и совершенствование ранее предъявлявших требований;
4. Настойчивость в предъявлении требования;
Практическая реализация этого принципа требует создания единой системы воспитания, как на уроках, так и во внеурочное время.
Систематичность процесса воспитания обеспечивается соблюдением преемственности и последовательности в формировании черт личности. В воспитательной работе следует опираться на приобретенные ранее положительные качества, нормы поведения. Постепенно и нормы, и средства педагогического воздействия должны усложняться. Педагогам следует рекомендовать соблюдения этих же требований в семье, консультируя родителей.
Педагогу надо всегда помнить и о необходимости поддерживать разумные требования друг друга, бережно относиться к авторитету коллектива.
Процесс воспитания в школе, действия педагогов должны быть направлены на обеспечение согласованных действий и взаимопонимания, единства требований, взглядов.
Все это позволит избежать многих разногласий и даже конфликтных ситуаций между всеми участниками воспитательного процесса.
Если мнение педагогов школ по данной теме понятно и очевидно, то мнение родителей очень разное.
Вот статья с Интернет-сайта, автор которой, имеет свою точку зрения по этой теме. Он задает читателям вопрос
«Требования в воспитании. Единство требований. А нужно ли оно?»
«Сколько воспитателей — столько и требований
Казалось бы, общепризнанное, обоснованное, ортодоксальное педагогическое правило: все, кто причастен к воспитанию ребёнка, должны вести себя в одном ключе – и требовать одно, и прививать одно, и давать одинаковые оценки — требования в воспитании должны быть едины.
Иначе, мол, ребёнок будет дезориентирован, научится обманывать, выстроит свою «неправильную», выгодную ему, иерархию отношений к воспитателям и прочее. То есть, грубо говоря, папа и мама, бабушки и дедушки, воспитатели и учителя, и прочие, кто соприкасается с нашим ребёнком, должны дудеть в одну дудку и строго продвигать наше чадо в означенное его светлое будущее.
Требования в воспитании. Единство требований. А нужно ли оно?
Во-первых, естественно, так не бывает: даже, если мы сильно напряжёмся и договоримся, мы, всё равно, не станем ОДИНАКОВЫМИ воспитателями.
А, во-вторых, это, по-моему, абсолютно и НЕ НУЖНО. Даже в пределах семьи.
Пусть папа, мама, бабушки и дедушки, учителя будут РАЗНЫМИ для ребёнка. Разными не только внешне, по статусу, по близости, но и РАЗНЫМИ воспитателями.
Пусть мама требует одно, папа другое, а учителя третье — пусть у них будут разные требования в воспитании ребёнка. Только, при единственном условии: чтобы это разное в требованиях к ребёнку воспитывало в ребёнке «доброе и вечное», а не прививало ребёнку пороки и дурные привычки.
А как иначе, наш ребёнок будет приучаться отделять зерна от плевел? Хорошее от плохого? Как будет учиться думать самостоятельно?
Как приучится к тому, что мир противоречив и люди в нем не только хорошие и плохие, но и, попросту, разные? Как будет не приучаться к категоричности суждений и не авторитарности отношений ни к себе, ни к другим?
А требования в воспитании, методы, оценки и прочее у воспитателей пусть будут разными. Лишь бы они были…. И не были явно направлены против ребёнка. В конце концов, начиная от мамы и заканчивая нянечкой в садике, все хотят детям хорошего.